隨著數(shù)字媒體技術的快速發(fā)展和行業(yè)需求的變化，視覺傳達設計專業(yè)面臨人才培養(yǎng)目標與市場脫節(jié)、課程結構固化等問題?，為科學推進視覺傳達設計專業(yè)2025版人才培養(yǎng)方案修訂工作，本專業(yè)組織2023、2024屆畢業(yè)生和2021、2022、2023屆在校生展開線上及線下調研。此次調研旨在收集畢業(yè)生和在校生對現(xiàn)行培養(yǎng)方案的意見與建議，并探討新版培養(yǎng)方案應重點加強的知識與能力培養(yǎng)領域。此次調研共收回有效問卷261份，在校生共100人，其中2021屆在校生占比20%（20人），2022屆在校生占比40%（40人）和2023屆在校生占比40%（40人）；往屆畢業(yè)生樣本覆蓋兩個年級，其中2023屆畢業(yè)生占比38.5%（62人），2024屆畢業(yè)生占比61.5%（99人）。
在線上對往屆畢業(yè)生進行調研時，找到在廣告公司、包裝設計公司、企業(yè)形象設計公司等專業(yè)相關崗位的畢業(yè)生占比76.39%（123人），其他崗位畢業(yè)生占比23.61（38人），調研結果具有廣泛的代表性。線下應屆畢業(yè)生100人，通過紙質版調研問卷和談話等方式，認真聽取學生對課程結構與學分設置、實踐教學與實習等方面的相關意見和建議。
一、現(xiàn)行培養(yǎng)方案調研結果
經(jīng)調研發(fā)現(xiàn)?，?畢業(yè)生的反饋集中在關于能力短板和職業(yè)發(fā)展需求上，?48.18%的畢業(yè)生將“實踐教學”列為首要能力短板，?其次為綜合素質的培養(yǎng)（26.26%），然后是對于“就業(yè)指導”與課程設置的關注度（15.28%、10.28%)，以應對行業(yè)合規(guī)性挑戰(zhàn)。?在校生的訴求多集中在課程結構和實踐教學上?，72%學生認為傳統(tǒng)平面設計課程占比過高（45%），動態(tài)視覺、交互設計等前沿課程不足（18%）；65%學生希望延長實習周期至6個月，并增加企業(yè)導師全程指導的真實項目。
?視覺傳達畢業(yè)生多次提到需強化“地域文化創(chuàng)意轉化能力”，如非遺數(shù)字化設計、文旅IP開發(fā)等，目前僅28%學生具備相關經(jīng)驗。企業(yè)對“全鏈路設計能力”（策劃-執(zhí)行-運營）的需求占比達67%，但現(xiàn)有課程中僅有“品牌設計”模塊涉及該能力培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)需求
對課程能力培養(yǎng)的調研中，實踐類課程受到廣泛好評。其中，品牌形象設計（60.12%）、包裝設計（58.92%）、UI設計（63.16%）被認為是對專業(yè)發(fā)展幫助較大的課程；傳統(tǒng)課程招貼設計（50.68%）、書籍裝幀設計（51.36%）也存在較大價值。
此外，?畢業(yè)生的反饋還集中在關于能力短板和職業(yè)發(fā)展需求上，?68%畢業(yè)生認為需強化“動態(tài)視覺設計”“AI工具應用”等數(shù)字化技能，僅19%掌握AI繪圖工具（如Midjourney）?；42%畢業(yè)生建議增設“數(shù)字版權管理”“設計倫理”課程。
三、新版培養(yǎng)方案修訂方向與修改計劃
根據(jù)調研反饋結果，新版培養(yǎng)方案可圍繞“綜合能力”、“人工智能”、“數(shù)字化技術”三大板塊展開。針對學生提出的AI數(shù)字繪圖技術的提升，在課程上可做?數(shù)字化升級，例如動態(tài)視覺設計、用戶體驗（UX）課程占比提升至30%，新增“AI繪圖工具應用”“元宇宙設計”等選修模塊。在?實踐教學改革方面，?加強?校企協(xié)同，例如與企業(yè)共建“產(chǎn)學研基地”，推行6個月輪崗實習，企業(yè)導師駐校指導畢業(yè)設計。加強?項目驅動，60%專業(yè)課程采用企業(yè)真實案例（如品牌升級、數(shù)字營銷策劃），強化商業(yè)化落地能力。在?素質能力拓展方面，加強??文化傳承與職業(yè)支持，如增設“非遺數(shù)字化設計”“文旅IP開發(fā)”模塊，融入地域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求；構建“校友導師庫”與職業(yè)素養(yǎng)培訓體系，覆蓋簡歷優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)指導等模塊，僅38%學生接受過系統(tǒng)職業(yè)培訓的現(xiàn)狀。
基于上述問題的調研結果，聚焦當今社會和學生提出的問題與建議，可在新版人才培養(yǎng)方案里適當增加以下內容。
（一）數(shù)智化與跨學科融合
加強?人工智能與數(shù)字技術應用?，增加AI設計工具、數(shù)字化傳播技術課程，強化學生在智能設計、動態(tài)影像等領域的技能?；增加?跨學科課程模塊?，整合交互設計、用戶體驗（UX/UI）、新媒體技術等內容，提升學生在多元化媒介中的綜合設計能力。
（二）產(chǎn)教協(xié)同與實戰(zhàn)能力培養(yǎng)
?深化產(chǎn)教融合項目?，引入企業(yè)真實案例教學，聯(lián)合行業(yè)導師開設品牌策劃、包裝設計等實戰(zhàn)課程，強化學生行業(yè)適應力；將?實踐教學體系升級，?增加虛擬仿真實驗、工作坊等實踐形式，注重項目全流程管理能力的訓練。
（三）課程體系優(yōu)化與國際化
增加?柔性選修模塊?，根據(jù)細分領域（如可持續(xù)設計、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)）動態(tài)調整選修課，支持個性化發(fā)展。
（四）核心素養(yǎng)強化
將?基礎能力深化?，加強視覺語言（圖形、文字、影像）的底層邏輯訓練，增設信息可視化設計等核心課程；增加?職業(yè)素質培養(yǎng)?，融入設計倫理、項目管理、跨團隊協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)教育模塊。
四、總結
此次調研為視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革提供了寶貴的參考。未來，專業(yè)應根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求和學生反饋，不斷優(yōu)化以培養(yǎng)更多符合時代要求的高素質設計人才。本次修訂以“技術賦能設計、文化驅動創(chuàng)新”為主線，通過數(shù)字化課程重構、產(chǎn)教深度融合及跨學科資源整合，推動視覺傳達設計專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)前沿深度對接，為培養(yǎng)新時代復合型設計人才提供系統(tǒng)性解決方案?。