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【寒假培訓】地科學院教師教學模式探討
【院內(nèi)新聞】 加入時間：2021年01月05日 信息來源：本站原創(chuàng) 作者：dkx 訪問量：
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2020年1月4號，地科學院全體教師在2教503召開了寒假培訓第一次會議，先對各項培訓模塊進行了解讀，接著圍繞學校關注的雙師資格認定和今后的課程教學工作進行了探討和交流。
地科學院教師交流探討教學工作 為響應學校要求，打造雙師雙能型教師，張院長就學院關于印發(fā)雙師雙能型教師資格認定及管理辦法（試行）進行了解讀。老師們對學校的文件分析后，除了具有教師資格證或者專業(yè)中級職稱的基礎條件外，尋找其他必備條件的突破口，經(jīng)過大家討論，有的老師參加的省級比賽和實用新型專利的授權已經(jīng)滿足認定條件，條件不滿足的老師可以申請去企業(yè)進行6個月及以上時間的本專業(yè)技術培訓和實踐，這不僅可以提高大家的專業(yè)水平，開闊專業(yè)視野，也彌補大家出校門就教學，工程案例素材少，科研難以開展的缺憾。
張院長解讀產(chǎn)教學研教學模式 接下來，張院長就地科學院的專業(yè)特點，提出產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作,是院校為提高其人才培養(yǎng)質量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作?！爱a(chǎn)教結合、校企一體”的辦學模式，是當前職業(yè)應用型學校開辟的一條新的發(fā)展之路。這需要我們突破“結合”難點，完善育人體系，打造雙師型教師，提升教師水平，進行應用型職業(yè)教育良性循環(huán)，推動產(chǎn)教結合。 但這剛剛是起步，而且由于各個學校的實際情況不同，各專業(yè)的特點不同，所以具體做法也不盡相同，土管教研室主任張培老師就產(chǎn)教模式提出了地學專業(yè)的一些問題，比如土管，測繪，地質的學生考研率較高，出去實習的學生少，達不到用人單位的人數(shù)要求，合作起來就比較麻煩；另外，這幾個專業(yè)的實習都得在保定之外的區(qū)域，學生最好有一個學期是沒課安排的，但是培養(yǎng)方案上的每個學期都是有課程安排的。對此，大家經(jīng)過討論，提出以下解決方案：一是學分兌換制度，學生完成本專業(yè)的實習任務后，可沖抵一門或者兩門課程的學分，這些課程可以是實習中已經(jīng)學會這門課程的相關理論和實驗，這樣學生及有更多的時間來到企業(yè)進行學習；二是理論性較強的課程針對考研學生開放，比如測繪專業(yè)的大地測量學，涉及高數(shù)，物理的知識點，學習難度較大，對于本科畢業(yè)工作的同學來說，工作中根本沒有使用到，只有考研的學生需要上這門課程進行研究生專業(yè)考試，因此，可以只讓有需求的同學進行該課程的學習，讓理論基礎薄弱的同學有更多的時間和精力投入實踐應用中。 通過此次會議，地科學院的各個教研室老師明確了雙師資格要求，對自己教授課程的打造和專業(yè)的教學方法進行了探討，看到了自身努力的方向，為本學院課程規(guī)劃和教學工作打下了堅實的基礎。 |
