2020年2月25日，從去年五月“第五屆西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽”組織報名開始，歷經(jīng)資格審查、初審晉級、大眾評審和專家函評等數(shù)級闖關(guān)之后，大賽官網(wǎng)終于如期公布了2020年大賽晉級總決賽的選手名單。保定理工學(xué)院趙旭老師帶領(lǐng)其團隊成員成功入圍大賽前20名的決賽選手之列，成為全國217所高校，454名參賽教師中的佼佼者。
2020第五屆西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽（簡稱“大賽”）是由西交利物浦大學(xué)主辦、領(lǐng)導(dǎo)與教育前沿院承辦，北京險峰公益基金會支持的國家級高端教師賽事。大賽旨在發(fā)現(xiàn)并重獎一批有優(yōu)秀創(chuàng)新教學(xué)理念和行動的高等院校教師。并通過協(xié)助、梳理優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新成果，提供多元展示機會等方式，為國家教育創(chuàng)新構(gòu)建分享、交流、學(xué)習(xí)、成長、共創(chuàng)的平臺，助力推動中國高等教育改革的不斷前行。
大賽于2019年5月17日拉開帷幕，共有217所高校454名教師參賽。在2019年11月25日，經(jīng)過作品初審，最終有來自復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、吉林大學(xué)、華東師范大學(xué)、大連理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、西交利物浦大學(xué)等56所全國高等院校的121名優(yōu)秀教師代表順利晉級大眾評審和專家函評階段。保定理工學(xué)院第一次派老師參賽，趙旭老師就不負眾望成功突破四分之三高手如云的初賽角逐，順利入圍大眾評審環(huán)節(jié)，成功的在全國高校之中證明了我院教師高超的教育教學(xué)功底和水平。
在這之后的2019年12月8日，由世界職業(yè)教育大會、中國國際經(jīng)濟技術(shù)合作促進會、中共?？谑形瞬虐l(fā)展局、?？趪腋咝聟^(qū)管委會等單位聯(lián)合組織的，第五屆全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽暨“匠心?園丁情”全國教師創(chuàng)課大賽總決賽在海南大學(xué)隆重舉行，趙旭老師當時作為該項賽事的決賽選手也是一路過關(guān)斬將，成功入圍。當日，他第一次走出校園，帶著全院師生的期盼走上全國教師競技的平臺，跟眾多高校優(yōu)秀教師進行角逐，并最終榮獲了“全國教師創(chuàng)課大賽”的一等獎。借用大賽賽事評委的話說：“他的授課內(nèi)容充實、教學(xué)目標明確、思路清晰、針對性強、具有前瞻性和內(nèi)聚性、教育理念先進、授課技能卓越且高效，尤其是他通過艱苦的努力將課程進行了前后上下的拓寬，既綜合利用了多種教學(xué)理念來規(guī)劃課程，又符合學(xué)生認知的規(guī)律，真正實現(xiàn)了教育教改的初衷，實為難得！”
所以說，今天的這個入圍喜訊，是趙旭老師首戰(zhàn)告捷后杰出能力的更有力證明；是他精心備課，勇于創(chuàng)新，不畏強手的再一次回報；是他看似意料之外實在情理之中，默默耕耘、堅守初心的最生動體現(xiàn)。作為趙旭老師所在管理科學(xué)與工程學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，我們將全力協(xié)助趙老師在不久的大賽決賽中獲得良好表現(xiàn)，將繼續(xù)一如既往地培養(yǎng)愛護一線教師，大力支持教師們的成長，鼓勵創(chuàng)新，為他們提供更多的學(xué)習(xí)發(fā)展機會，排解生活工作中的困難，爭取不斷涌現(xiàn)出更多更為優(yōu)秀的杰出師生，為學(xué)院爭光，為保理工添彩！
附：第五屆西浦大賽決賽入圍名單及參賽主題
第五屆西浦大賽決賽入圍名單及參賽主題
| 姓名、學(xué)校 | 參賽主題 | |||
于冰沁團隊 上海交通大學(xué) | 基于沉浸式虛擬案例的“三階+四化+三省”混合式教學(xué)方法 | |||
于桂蘭團隊 吉林大學(xué) | 以學(xué)生團隊為中心的研究型教學(xué)模式設(shè)計、實施和教學(xué)效果評價 | |||
王飛龍團隊 大連理工大學(xué) | “以賽促教、賽教融合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式 | |||
王立萍 遼寧科技大學(xué) | 基于“TPM理論”的“三全育人”教學(xué)創(chuàng)新實踐 | |||
孫莉 大連大學(xué) | “以學(xué)生為中心”的病例討論式交叉學(xué)科整合課對醫(yī)學(xué)生崗位勝任力的培養(yǎng) | |||
李慧慧團隊 華中農(nóng)業(yè)大學(xué) | MOOC資源的有效利用——基于SPOC的教學(xué)改革 | |||
張永策 大連理工大學(xué) | 海外留學(xué)生漢語課堂中的VR+AI技術(shù)運用 | |||
楊漾團隊 蘇州大學(xué) | 移動虛擬實驗創(chuàng)新科教融合新模式 | |||
張倩葦 華南師范大學(xué) | 基于學(xué)術(shù)導(dǎo)向的《信息素養(yǎng)》MOOC混合式教學(xué) | |||
張淑娟 南京工業(yè)大學(xué) | 基于五問反思報告的學(xué)業(yè)測評 | |||
孟亞團隊 黃河科技學(xué)院 | 雨課堂與虛擬仿真訓(xùn)練相結(jié)合的理實一體化混合式教學(xué)設(shè)計與評價 | |||
趙向梅團隊 西安歐亞學(xué)院 | 基于OBE理念的“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程的多元化構(gòu)建實踐 | |||
趙旭團隊 保定理工學(xué)院 | 布魯斯式對應(yīng)教學(xué)模式研究——以經(jīng)濟法課程為例 | |||
趙婧團隊 信陽師范學(xué)院 | 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中文專業(yè)師范生培養(yǎng)“四位一體”學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新實踐 | |||
趙璐團隊 南京工業(yè)大學(xué) | 培養(yǎng)未來數(shù)字公民核心素養(yǎng)的全維度計算機課程群創(chuàng)新實踐 | |||
侯萌萌 鄭州輕工大易斯頓學(xué)院 | 童裝系列課程系統(tǒng)化教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計 | |||
姜曉東 華東師范大學(xué) | 以學(xué)生為中心的《水生生物學(xué)》混合式教學(xué) | |||
耿沛甲團隊 許昌學(xué)院 | 三維教學(xué)工作坊與行動課堂——思維與寫作課程的創(chuàng)新實踐 | |||
陶薇薇團隊 重慶工程學(xué)院 | “進目標、進體系、進模式、進課堂、進評價”的技藝融合之路——移動應(yīng)用程序交互設(shè)計課程教學(xué)策略創(chuàng)新 | |||
蔣志萍團隊 浙江外國語學(xué)院 | 大小攜手，拓展共贏——多維度融合的soul課程創(chuàng)新與實踐 | |||
審核：黃卓、鄭楠