我是管理科學(xué)與工程學(xué)院的趙旭，我在2020年3月6日發(fā)了一個抖音分享視頻到學(xué)院官抖，跟大家分享了我對于直播教學(xué)的一些感受。因為時長限制，不能盡述，所以今天再做一個具體展開。
正如我在抖音中所訴，為了響應(yīng)停課不停學(xué)的倡導(dǎo)，全國的教師基本上都在積極嘗試直播教學(xué)。在此之前大家對MOOK、SPOC這些線上教學(xué)形式比較熟悉，但對課程網(wǎng)絡(luò)直播形式卻普遍沒有嘗試過，所以大家都或多或少地存在著一些硬件障礙和軟件迷茫。我和我的教學(xué)團(tuán)隊也是如此，但我們經(jīng)過這一段時間的努力摸索和嘗試后，從結(jié)果來看我想我們已經(jīng)成功度過了這個迷茫期，并且還提煉出了一套與之相對應(yīng)的“一體兩面四方融合式直播教學(xué)模式”以及一些提質(zhì)小技巧，下面就來分享給大家。
一、直播教學(xué)模式的確定
1.過程
為了在直播授課開始前明確最佳授課平臺和最科學(xué)的授課模式，我、宋哲、楊嵐和農(nóng)大的劉秀娟教授一起共建了一個試播交流群，通過視頻連線，每日把各自在開展試播過程中遇到的問題和取得的經(jīng)驗進(jìn)行密集交流，研究推敲后拿出新方案，第二天老師試播后再碰頭研究，直到我們開課前終于拿出了最佳的直播方案和模式，并最終全部試播成功。
2.直播方案和模式
最初，我們一致認(rèn)為超星的學(xué)習(xí)通是在線教育教學(xué)的一個優(yōu)質(zhì)平臺，決定首選他作為直播平臺。但經(jīng)過前期測試，我們發(fā)現(xiàn)他是一個很好的線上教學(xué)平臺，但并不是一個方便的課程直播平臺！因為他的直播必須采用錄播形式，也就是要出現(xiàn)影像，用拍攝的方式展示教師和課件。這樣不但對設(shè)備要求高，占用過多帶寬，還反而不能給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的ppt。后來我們想轉(zhuǎn)而采用學(xué)習(xí)通的分享屏幕的方式，但學(xué)習(xí)通卻對此方式?jīng)]有相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能。也就是說，沒有學(xué)生觀看時長的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和記錄。而相對來說，通過幾位老師的依次測試，我們普遍感到釘釘?shù)闹辈テ脚_會更給力，也不卡頓。所以我們果斷決定選擇在阿里的釘釘平臺上進(jìn)行直播。
接下來我們重點開始研討如何管控課堂和學(xué)生，最終實現(xiàn)雖然師生遠(yuǎn)隔網(wǎng)絡(luò)兩端，但仍能將學(xué)生身心都管理和控制在我們的既定范圍內(nèi)，使之在我們授課時間不會，也不能出現(xiàn)開小差的情況。最終，我們研討決定要在釘釘直播過程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)通平臺的線上互動教學(xué)優(yōu)勢，讓直播課堂也能做到線上線下的完美融合。說簡單點就是，直播就是當(dāng)前特定情況下的線下教學(xué)，學(xué)習(xí)通平臺的手機(jī)端互動就是線上教學(xué)。無非就是目前他們都同時匯聚到了手機(jī)端，當(dāng)前智能手機(jī)的強(qiáng)大，使得兩個手機(jī)應(yīng)用在后臺的切換過程中毫無壓力。所以，我們最終確定并試播成功的課程直播教學(xué)模式如下：
我們將這個模式最終命名為：一體兩面四方融合式直播教學(xué)模式。
解釋一下：四方就是教師、學(xué)生、釘釘、學(xué)習(xí)通四個參與方；兩面就是我們將直播教學(xué)分為如圖所示的直播面和互動面對應(yīng)的兩部分；一體就是最終將四方、兩面結(jié)合成一個統(tǒng)一的、互相引領(lǐng)又牽制的統(tǒng)一體。
具體實現(xiàn)的過程就是教師用釘釘來通過PPT加語音方式進(jìn)行分享屏幕式直播；學(xué)生在聽課同時配合教師在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行簽到、互動、測試，討論等；然后，每一次互動我們都在學(xué)習(xí)通設(shè)置有相應(yīng)分值，答對得分，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)通上的互動分達(dá)到了我們設(shè)置好的學(xué)分積點最低值后才能獲得相應(yīng)比例的課程過程分。最終，通過學(xué)習(xí)通導(dǎo)出的數(shù)據(jù)作為學(xué)生的過程性考核分（占比總成績的50%）；然后再結(jié)合期末試卷筆試考核（同樣占比50%），就是學(xué)生最終考試成績（仍是百分制）。如此設(shè)計，我們終于把網(wǎng)絡(luò)另一端貌似無法精準(zhǔn)管控的學(xué)生從身到心再到注意力都牢牢牽制在了我們的直播課堂之上。
二、與一流課程建設(shè)完美對接
我們提出的“一體兩面四方融合式直播教學(xué)模式”的妙處就在于，他可以在缺乏實質(zhì)監(jiān)管的情況下仍然可以切實控制好課堂，每一名學(xué)生都宛如在教室里老師的眼前一般，他們的一舉一動都可以盡收眼底。但我們也要看到，即便如此也還存在一個短板，那就是疫情當(dāng)下學(xué)生連教材都沒有，根本無法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果不進(jìn)行“進(jìn)階性”管理，教師則只能完成基本教學(xué)，像翻轉(zhuǎn)課堂等高級教學(xué)形式則無法有效開展。而這跟我們正在積極申請的“線上線下混合式”一流課程的建設(shè)初衷還是有較大差距的，我們顯然還缺少一個線上學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。
所以我們決定，在新形式下采用新模式，在新模式下雖然已經(jīng)增加了老師很多工作量，但我們對自己的要求不能降低，我們?nèi)匀灰凑占榷繕?biāo)開展混合式教學(xué)的持續(xù)搭建。就是要在此特殊環(huán)境下，快速搭建課程慕課資源，讓學(xué)生課前在線上就可以進(jìn)行慕課資源的預(yù)習(xí)，課上進(jìn)行ppt有聲分享直播學(xué)習(xí)，再加上線上平臺的互動，真正實現(xiàn)更加高級的混合式教學(xué)，如此就可徹底規(guī)避沒有教材的短板。
三、直播技巧拾貝
1.繼續(xù)善用助教
雖然環(huán)境特殊了，但我們?nèi)匀粵Q定要繼續(xù)重視我們課程助教的運用。之前我就分享過一個我們上學(xué)期合理運用助教政策給課程建設(shè)帶來的幫助，在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下我們覺得更應(yīng)善用助教才是。于是我們就嚴(yán)格按照教務(wù)處下發(fā)的《保定理工學(xué)院課程助教管理辦法》繼續(xù)及時選用了本學(xué)期的助教。我認(rèn)為助教制度是一個對師生都很有現(xiàn)實意義和具體收獲的制度。他既能鍛煉助教學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力，又能夠幫助我們教師完成一些繁瑣細(xì)致的工作；既能使學(xué)生更加了解學(xué)生，又能使老師工作更加深入細(xì)化。總之，通過助教制度的深入開展，我們教師可以更加做到以學(xué)生為中心，深入地了解學(xué)生們的內(nèi)心和當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中只有學(xué)生才有的特殊感受，然后我們才好根據(jù)他們的特點去傳授知識文化，根據(jù)他們的具體情況去關(guān)心愛護(hù)他們，在提高我們教學(xué)質(zhì)量的同時讓學(xué)生們得到切實地獲得感。
2.打開學(xué)習(xí)模式
雖然教學(xué)多年，但面臨新情況、新問題我們都必須虛心求教才能適應(yīng)新的教學(xué)要求，不是嗎？我們管理科學(xué)與工程學(xué)院的鄭楠教學(xué)副院長，非常重視對教師的持續(xù)教育和培養(yǎng)，平時就多有舉措。在此疫情居家不便外出之下，她更是頻頻督促教師借機(jī)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并每周準(zhǔn)時推送藍(lán)墨云班課到我們的教學(xué)交流群，供大家學(xué)習(xí)。2月中旬的一個周四夜晚，鄭楠副院長還專門給每名教師都打了電話，確認(rèn)了一遍大家是否在學(xué)，因為當(dāng)晚的網(wǎng)課講的正是如何開好直播課。而我對照當(dāng)晚老師所授經(jīng)驗，迅速找到了自己的一個不足，那就是課程缺乏儀式感。那晚的老師說對于未曾謀過面的師生，很是生疏，很難心靈契合，而儀式感有著潛移默化的良好改善和激發(fā)作用。于是我當(dāng)晚就開始設(shè)計我的電腦直播桌面，設(shè)置上下課鈴聲，教師的個人簡介等。第二天直播結(jié)束之后，學(xué)生們在互動面板上形成的好高級、儀式感、用心、太絢了、沒想到、好棒啊的詞云證明了這一做法的無比有效。
啰嗦了這么多，也不知道這些對大家的直播教學(xué)有沒有一些可供借鑒之處。其實我和學(xué)生們都慢慢覺得，開始直播課前還挺有一些焦慮，但一路走來，現(xiàn)在的我不但不再焦慮，反而覺得直播教學(xué)還是很有特點和其獨有優(yōu)勢的，而且學(xué)生們也體會到了他的魅力。下來如果再有機(jī)會，我還會再把這個角度的體會也寫出了跟大家分享，今天就先聊到這里，再見！
撰稿人：趙旭
2020年3月9日