為培養(yǎng)和提升學生綜合能力，充分發(fā)揮學生參與教師教學的主動性，有效輔助任課教師做好教學管理工作，促進教學質(zhì)量提升。2019年5月23日，學校下發(fā)了《保定理工學院課程助教管理辦法》。該文件對助教的聘用范圍、數(shù)量及條件；工作職責；選聘、考核及管理進行了全面具體的規(guī)定。在此文件精神和要求的指引下，我作為《經(jīng)濟法》課程的任課教師，分別從所轄的三個自然班中各自選出了一名助教，她們分別是18經(jīng)濟一班的陳鑫、二班的劉自瑩和三班的王慧。
之所以要寫這篇漫談，主要是基于我作為任課教師對三位助教優(yōu)質(zhì)、高效完成的工作非常滿意；對她們的優(yōu)良素質(zhì)和卓越能力表示贊許；對她們積極工作充滿責任感的態(tài)度表示欣慰；對她們輔導員王灝老師的大力支持表示感謝。深感有必要把她們這一學期到底做了些什么、怎么做的、遇到了哪些難題、又是怎么克服的、大家的收獲感悟又是什么用漫談的方式一一表達出來，以示對制度的肯定和實施的總結(jié)。而這一切還都得從我們“經(jīng)濟法”課程考核方式的改革談起。
一、助教工作總的出發(fā)點
我們的《經(jīng)濟法》課程是一門經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)必修課，經(jīng)過教學團隊十幾年的研究和改革我們提煉出來了一些經(jīng)驗和成果,其中就包括對該課程考核方式的一些修改意見,并在2019年10月份將其作為教學改革整體成果的一部分報名參加了西埔全國教師教學創(chuàng)新大賽。為了將我們的創(chuàng)新成果盡快地切實應用于教學實踐中來，并在實踐中給予我們修改提高的數(shù)據(jù)依據(jù)，我們申請就在今年對所開課程按照如下方式進行了考核方案的整體調(diào)整：
1.將考核分為理論考核和實踐考核兩部分，總分為百分制；
2.理論考核作為終結(jié)考核，分值確定為總分的50%；
3.實踐考核作為過程考核，分值確定為總分的50%，以體現(xiàn)重視學生應用能力的培養(yǎng)，重視過程的管理，以及以學生為中心改革方向的把控。
通過此表可知，我們的經(jīng)濟法課程將原來慣常采用的三七開課程考核模式改革成了現(xiàn)在的對分形式，并通過具體的項目分解將過程考核的50%具體分解到了每一個單項當中，進行了有據(jù)可查、科學嚴謹?shù)男纬尚钥己?，切實調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)了以學生為中心的教學改革目標。但這顯然會大大增加教師的教學工作量，且在實施的過程當中學生也會因為畏難或者不適應這么復雜高壓的學習過程而產(chǎn)生各種狀況，這些任務和情況都需要能有一個得力的助手來配合任課老師加以溝通、協(xié)調(diào)和督促完成。而就在此課程改革的攻堅階段，我院及時出臺了課程助教制度，徹底解決了我們?nèi)握n教師的現(xiàn)實困難。也就是在此現(xiàn)實背景之下，我的三名助教開始了他們忙碌、辛苦又充滿意義的一學期。
二、具體的子項目工作
1.章節(jié)測試輔助
我們在每章的課后都要在學習通平臺上布置需要在具體時間必須完成的線上章節(jié)測試任務，來檢測學生的學習效果，并把其中三次的測試成績作為過程考核中的一項，占比總成績的10%。助教在此過程中需要注意觀察班級同學提交近況，及時提醒待交學生后續(xù)剩余時間，詢問他們是否遇到了困難及是否需要技術(shù)上的幫助？同時，針對部分學生一開始的畏難、抵觸、對自己沒有信心而產(chǎn)生過大壓力反應等問題及時發(fā)現(xiàn)，向老師匯報的同時配合老師馬上跟進，負責進行溝通幫助，最終使得大部分問題學生都順利通過了課程測試的壓力期。
2. 講案說法QQ交流群輔助
有測試就要有解答，為此我們在課下建立了“講案說法QQ交流群”，通過這個軟件平臺老師可以把同學們普遍存在的共性問題跟同學們進行課后的在線交流，同學們也可以暢所欲言，說出有哪些不明白的地方，或者問詢一些更廣泛的問題。助教在此過程起到的作用一是在最初大家不好意思與老師在線互動的時候進行熱場，調(diào)動氣氛，點亮話題；二來在老師有課無法在線的情況下，對有把握的問題替老師進行指導，對沒把握的問題記下來及時提醒老師解答。這一方式方法的推行雖然大大增加了老師和助教的工作量，但可以幾乎全時在線地服務學生問詢需求，使同學們在學習上更加的便利，也是值得的。
3.線上互動輔助
《經(jīng)濟法》課程融入了新的教學方式，就是在課堂上通過學習通平臺進行互動式問題搶答，并把互動作為最后期末的過程性考核占比。線上互動主要能讓學生們參與課堂、融入課堂，并且觸發(fā)學生在內(nèi)心奮發(fā)向上的斗志，也能用分數(shù)激勵學生們更加認真的學習。老師也借此可以在課堂上與學生們更加積極的交流，活躍課堂氣氛。助教在此過程中負責鼓勵大家積極搶答，課下進行成績登統(tǒng)。
4.課程實驗輔助
在《經(jīng)濟法》課程實驗中老師不再是講臺上的主角，而學生也不再是旁觀者。我們讓同學們運用所學專業(yè)知識為音、視頻中拋出的問題給出自己的法律建議。這種實驗環(huán)境能夠把同學們帶入情境中，而不像在書本和PPT上生硬的文字無法給予同學們深刻體會，同學們可以結(jié)合案例自主思考發(fā)生經(jīng)濟糾紛應該怎么處理，如何預防。助教在此過程中分工協(xié)作，提前通知同學們準備耳機等相關(guān)設備，課后組織大家及時提交實驗報告，規(guī)范作品提交的時間、格式，對部分不合格作品打回重做。最主要的是，助教們在此過程中負責收集同學們的反饋信息，并就老師批閱過的學生作品進行匯總分析，提煉出共性的問題，或拿出典型的作品來進行拍照后提交給老師，再由老師在“講案說法QQ交流群”里給大家用語音進行公開的講解和提示。使得課上和課下完美融合，讓所有學生都能隨時、深刻而又清晰地體會到老師與學生的互動，課堂與實際需求的結(jié)合。
5.微視頻作品輔助
微視頻作品的制作可以考察學生對理論知識把握的程度，鍛煉學生結(jié)合相關(guān)理論解決實際問題的能力，以及綜合素質(zhì)的提升。在此期間，助教們的工作就是先要組織大家進行分組，使各組提交的視頻文案選取方向盡量不要重疊；然后負責審看初步的劇本是否存在理論偏差，對把握不好的及時和老師溝通；還要對后進的團隊及時督促跟上進度；甚至還要對一些團隊在拍攝過程中因為協(xié)作能力不足等發(fā)生的矛盾、分歧等進行溝通協(xié)調(diào)。在視頻剪輯過程中，助教們要提供大量技術(shù)上的支持，或者總結(jié)好的經(jīng)驗分享給各個團隊。最后，正是通過助教和廣大同學的共同努力，才將這一難度較大的教學任務在出色完成的同時還保證了較高的作品質(zhì)量。
三、意義和收獲
作為教師，我認為助教制度是一個對師生都很有現(xiàn)實意義和具體收獲的制度。他既能鍛煉學生自身的綜合素質(zhì)能力，又能夠幫助我們教師完成一些繁瑣細致的工作；既能夠使學生更加地了解學生，又能使老師工作地更加深入細化。總之，通過助教制度的深入開展，我們教師可以更加的做到以學生為中心，深入地了解學生們的內(nèi)心，根據(jù)他們的特點去傳授知識文化，根據(jù)他們的具體情況去關(guān)心愛護他們，在提高我們教學質(zhì)量的同時讓學生們得到了切實地獲得感。
作為助教，經(jīng)過了這一學期忙碌緊張的學習工作過程，三位助教都反應當初真沒想到助教工作能有這么多任務要完成，但一路走來感到的不是辛苦，而恰恰是滿滿的收獲。感謝學院出臺了這一具體、有效的教學管理制度，他給了我們從事助教的機會，讓我們的大學生活少了一點空虛，多了一點精彩；少了一點浪費，多了一點意義。助教是一個熟悉又陌生的名詞，剛接觸這個工作時都不知會干些什么，也不知道具體的職責是什么，是老師帶領我們一步一步踏踏實實地做了過來，回頭一看真的是一步一個腳印的，每一個環(huán)節(jié)都好難忘。有這樣的一個和老師可以頻繁接觸的機會，耳濡目染的可以從老師身上學到很多寶貴的東西。而且，助教工作讓我們深刻體會到了學習是一個相互促進、相互學習的過程；他拉近了我們和同學之間的關(guān)系，讓我們成熟了不少，也懂得了老師對于學生們的那份關(guān)心之情，那份恨鐵不成鋼的心情，在接下來的學習過程中我們還要繼續(xù)申請成為老師們的助教！
撰稿人：趙旭